《女娲造人》教学设计（初中版）
一、教学目标
(1) 教育内容：
- 掌握《风俗通》中关于女娲造人的描述，了解女娲的传说及其背后的故事。
- 学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
(2) 教育过程：
- 神话知识导入：通过图片、动画和文字激发学生兴趣，了解中国古代神话的概念。
- 感知学习：
- 读文、议题：“文章写了哪些内容？”“为什么女娲造人？”
- 比较《风俗通》与袁珂的补充内容，思考女娲形象的丰富性。
- 内容探究：
- 加入具体细节描写（如女娲造人的过程、造更多人后的欢欣）；
- 表达对女娲心理活动和喜怒哀乐的理解。
- 想象写作：根据补充内容，自己改写并分享自己的故事。
- 问题探究：
- 深入理解《风俗通》中的“富贵者黄土人、凡庸贫贱引縆人”含义；
- 布局在批判中思考：这种神话如何反映当时的局限性。
二、教学重难点
(1) 教学重点：
- 理解女娲造人的具体过程和形象；
- 学习对原有故事的人性化演绎与扩充能力。
(2) 教学难点：
- 探索《风俗通》的局限性；
- 发展学生的想象力，独立改写《女娲造人》。
三、教学过程
（一）神话知识导入
- 图片与动画：猜故事名字（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天），激发兴趣。
- 讲解概念：
- 祖先对自然、文化现象的理解；
- 对神话的定义与特点。
（二）感知学习
- 快速阅读：完成预习，回答以下问题：
- 文章写了哪些内容？
- 你认为动画中的女娲形象与文中的一致吗？你的看法是什么？
- 互动交流：
- 列举不同神话（如《风俗通》）中女娲造人的例子；
- 讨论男女婚姻的普遍性，探讨不同社会背景下的性别差异。
（三）内容探究
- 补充内容：结合袁珂的扩展内容，思考女娲的形象与性格。
- 角色扮演：
- 选择自己认为正确的部分进行补充或评价；
-
展示对女娲形象的理解。
-
具体细节描写：
- 加入更多生动的场景描述（如女娲在泥浆中“生人”后的欢欣）。
- 心理活动与情感表达：
- 表达女娲对社会的影响，她的“慈爱”如何让人感到喜悦。
（四）想象写作
- 改写创作：根据补充内容独立思考并改写自己的故事；
- 分享交流：分享作品，互相评价，提升写作能力与创新思维。
（五）问题探究
(1) 《风俗通》中的“富贵者黄土人、凡庸贫贱引縆人也”是什么意思？
教师引导学生： - 结合当时社会现实，思考这种现象的局限性； - 考虑不同社会背景下的性别差异与社会地位。
四、教学反思
通过这次设计，可以看出该教案目标明确、内容详实，但可以进一步细化互动环节，增加具体细节描写和角色扮演，以提高学生参与度。同时，针对学生的兴趣点和批判思维，可以加入历史背景或现实应用的元素，激发学习兴趣。
建议修改与优化：
- 细化互动环节：
- 在“内容探究”部分，设计具体的互动问题（如：“女娲造人具体用了哪些步骤？”）。
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在“问题探究”部分，安排小组讨论，明确任务并设定时间限制。
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增加批判性思考：
-
在“问题探究”部分，引导学生用批判性眼光观察《风俗通》，分析其局限之处。
-
优化教学设计：
- 根据学生的回答及时调整教学内容和互动方式，确保每节课的进度与效果。
通过进一步细化教学环节，并结合具体例子，可以有效提升教学效率和效果。
《女娲造人》教案
教学目标：
- 比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
- 探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
- 扩展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
课前准备：
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
教学过程：
一、导入课文
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导入语
老师好！大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事看起来像是有其事，明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？
今天我们就一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。 -
课后习题比较阅读
- 小组合作，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：
——①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？
——②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
二、对比阅读
- 对比分析
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小组交流后明确：大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
-
更能体现作者的想象力的情节
——①女娲造人的动机是什么？（她渴望和平、希望人类可以与自然和谐共处）
——②造人的过程是怎么发生的？（盘古从土里爬出来，搬动泥土造人）
——③人类诞生后的喜悦感体现在哪些地方？（人类的自由与尊严）
三、练习讲述
- 讲故事环节
- 提供以下内容：
（1）女娲希望让人类有力量、自由。
（2）盘古从土里爬出来，搬动泥土造人。
（3）人出生后，享受和平与和谐的快乐。
——（推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。）
四、总结提升：
- 教师总结
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总结：女娲的智慧让我们看到了一个充满神奇和趣味的故事，它展现了作者的想象力和对人性的理解。希望你们以后也能像研究者一样，运用创造性的想象去发现世界的奥秘。
-
课后反思
——请思考这节课学到了什么？有什么收获？（学生自由发言）
这个设计全面涵盖了从整体感知到具体分析，再到对比不同版本的内容，帮助教师设计出适合不同年级的教学活动。如果我有机会，我会推荐使用第二版或第三版，因为它们更深入地分析了故事的特点，帮助学生更好地理解并应用这些知识。
三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点---女娲。
讨论：结合文中想象的情节，体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（人）。
说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书，浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。
问：女娲到底是神还是人？（明确：神）
女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）
教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象，体会想象的特点。
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。
四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
生.写作文片段，师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）
五、课堂小结：
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。
六、课外作业：
阅读中外神话故事，体会其中的想象。
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》
施瓦布（德）《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
教学设想：
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。
想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。
目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。
首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。
在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重复之处，这恰能体现女娲形象的鲜明，当予以肯定；答案的多元化，也能够证实女娲是一个栩栩如生的立体形象。完成“女娲是一个……”句式过程中，能够自然带出分歧，即女娲是人还是神，争论后得出：女娲是有人性的神。深入讨论，从女娲形象上去判断，想象的特点、要求。结合板书形象地展现，想象的两个要求：大胆奇特、合情合理。
带着对想象的理解，学以致用，扩写神话《夸父追日》。在实践中指导纠正，请几个同学读.写作的片段，其他同学共同评析。鼓励学生展开大胆的想象，培养学生合理运用想象的能力。最后引名言说明想象的可贵，布置作业拓展阅读，把对想象的体会延展到课外。
整体来说，这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象。教学过程简单来说就是：读读课文、讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生对想象的认识，发挥教学方法的整体功效。此外蝴蝶形的板书设计，使得想象的作用、特点，要求更加鲜明，具体化。
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