《画》优秀教学设计 篇5
一、素质教育目标
- 学生能正确地读取并背诵课文内容。
- 结合实例，培养学生的朗读能力和书写能力。
- 培养学生独立思考和认真观察的习惯，增强辨析问题的能力。
一、导入方法
教师准备：
1. 提出问题：这幅杨桃为什么是椭圆形的？大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。
2. 准备好杨桃模型或实物，用实物演示五角星形状。
3. 展示板书：板书“杨桃”和“五角星”的区别。
二、教学内容
导入：
教师先通过提问引入新课：“这幅杨桃为什么是椭圆形的？大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区经常能见到这种杨桃。”然后展示板书，引出五角星形状。
第一部分：学习生字新词及理解课文内容
1. 自学时间：10分钟
教师明确目标：
- 学习板书中的生字新词“诲”、“肃”。
- 读准字音，理解生字新词的含义。
2. 教师注意强调的内容：
- “阳平”、“阴平”、“去声”、“翘舌音”、“肃”、“平舌音”等词汇要重点讲解。
第二部分：学习《画杨桃》的文章内容 [板书]
自然段1：
（教师讲解并指名朗读板书，结合实物演示从不同角度观察杨桃的不同形状）
三、教学步骤
第一课时
1. 教学目标：
- 理解板书中的生字新词“诲”、“肃”。
- 通过分析文章内容，学习理解这篇讲了画杨桃为什么是五角星形状的文章。
2. 导入环节：
教师提出问题：“老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。”并展示板书和实物演示杨桃的不同形状，激发学生兴趣。
3. 自学内容：
（教师讲解并指名朗读板书中的生字新词，并结合板书内容进行分析）
4. 教学活动：
（1）小组讨论生字新词“尔”、“肃”。
- 问：“尔”是什么意思？作者为什么要写“尔”？结合实物演示，学生说出自己看到的杨桃的样子。
（2）板书分析。
教师引导学生理解板书中的内容：板书是通过观察杨桃的不同角度来画成五角星形状的原因。同时，指导朗读并注意语气的变化。
5. 教师注意强调的内容：
- 板书中的“五角星”形状，结合实物演示，学生说出自己的感受和疑惑。
第二部分：学习《杨桃》的文章内容
（教师讲解并指名朗读板书，结合实物演示从不同角度观察杨桃的不同形状）
四、板书设计
| 课标题录：画杨桃 |
| --- |
| 各自然段分析：
| （1）板书中的生字新词“尔”、“肃”。
| （2）从不同角度观察杨桃的不同形状，作者是如何将它画成五角星的。
五、教学反思
本节课注重引导学生观察生活中的现象，并通过实物演示激发他们的兴趣和思考。同时，教师在讲解板书内容时，结合板书内容进行分析，帮助学生理解生字新词，提高学生的辨析能力。课后，学生可以根据板书中的例子尝试画出五角星形状的杨桃模型，进一步巩固知识点。
《画杨桃》优秀教学设计 篇9
【学习目标】
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写12个生字以及“楼梯”、“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、了解生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣： （1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本第25页。（教师板书课题：“玲玲的画”）
（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：
通过刚才的游戏，我们来读《玲玲的画》这句话。这是一篇讲杨桃的故事，主要讲述了玲玲如何画杨桃的事情。
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
（1）教师引导：“平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。”
（2）学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
3、尝试让学生当老师主持学习生字：
（1）教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
（2）学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
三、朗读感悟、背诵与理解
1、朗读感悟：
（1）指导老师讲读课文：
-
读文中“我”是如何画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？
-
老师如何“审视”这幅杨桃画，又如何“审视”别人？
-
学生为什么会嘲笑杨桃画成了五角星？
启发性句子：
①杨桃画成五角星好笑吗？
思考点：
（1）从不同角度看问题有不同结果。
（2）生活中的事情并不像我们想象的那么糟。
2、背诵与理解文中积累启发性句子：
比如：
- 杨桃画成五角星好笑，好笑的是不看准角度；
- 看准角度就要相信自己的眼睛，看到什么再画成什么。
四、思后议：
1、教师引导：
（1）刚才我们读了《玲玲的画》，这是一篇讲杨桃的故事，里面有几个小故事让我们启发我们要做仔细的人。
-
杨桃画成五角星好笑吗？因为要看准角度才好；
-
认识生字要认准字音，要多练习多听多读；
-
我们要做“认真观察”的人。
（2）学生分享自己的想法：
可以从“仔细观察”、“认真对待生活中的事情”等方面展开思考。
板书设计
《画杨桃》
参考阅读材料
1、《画杨桃》优秀教学设计 篇8 2、《画》优秀教学设计 篇9
通过以上设计，我们既注重学生的主体性，又培养了他们的朗读能力、背诵能力和情感表达能力。同时，引导他们思考生活中的小事可能会变大，但只要仔细观察，就能找到解决的方法。这是一堂既有知识又富有启发性的语文教学课！
《画》优秀教学设计 篇1 教学目标： 1. 正确书写“来”、“不”两个生字。 2. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点： 1. 正确书写“来”、“不”两个生字。 2. 能理解诗中的隐喻意义。
教学难点： 展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。
教学准备：
- 课件
- 学习单（生字“来”、“不”各两张）
- 课堂练习本
教学过程：
一、引入新课：
师：同学们，从开学到现在我们学过不少儿歌，老师今天要教大家一个谜语诗。这首谜语诗就是《画》。 生：对！（微笑） 师：谜底是什么呢？咱们一起来猜一猜吧！
二、导入新课：
师：“远”、“刊”、“近”、“听”、“春”、“还”——这些字都是汉字中的重要部分。我们今天就来学习《画》，学这两个生字“来”和“不”。
三、阅读与思考：
活动1：理解谜底
师：谜底是什么呢？咱们一起来读这首谜语诗。 谜1：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。（板书） 生**：远看山无色，近听水有声；春去花不在，人来鸟儿惊。（教师板书）
活动2：观察并感受语言美
师：这首谜语诗中描绘的是一幅山水画，里面有哪些景色呢？让我们一起来观察。 生：山、水、花、鸟。
师：那你们能想象出这幅画面是什么样子吗？
活动3：小组讨论：画的特点
师：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春去后花谢了。人们走近画，鸟儿惊得飞走了。 **学生发言： 1. 远看山无色，近听水有声。 2. 春去花不在，人来鸟不惊。
师：这些句子给我们什么启示吗？ 生：大自然中的山水画充满了美丽和生机，人们与自然相处时，心情也会有所不同。
四、示范书写
活动4：观察字形
师：“来”、“不”这两个字的笔画特点是什么？ **学生观察： 1. 来字左右对称，竖在竖中线上。 2. 不字从竖直的上部开始，最后是长点。
教师示范书写“来”和“不”： - “来”：横、横、竖（中间留一点）。 - “不”：竖（上部分）、横、横（下方留一点）。
活动5：书写的练习
- 学生观察范字，然后在本子上独立书写“来”和“不”，并在书上描红。
- 小组内互评，互相学习。
教师点评：
- 你写的“来”字比较流畅，对吗？
- 写“来”的时候注意什么？（竖中线、撇的位置）
- 你的“不”字写得对吗？书写要规范。
活动6：互动练习
- “来”、“不”两个字的笔画特点是什么？
- 你有没有发现这些字在写字时有什么特别的地方？
五、布置作业
1. 回家后，把课本书上看到的或想到的关于“山、水、花、鸟”的内容写下来。
2. 谁能想出一些其他与《画》相关的古诗？请和同学分享一下。
板书设计： 远看山无色，近听水有声。 春去花不在，人来鸟不惊。
通过这节课的学习，我们不仅学到了新的汉字“来”和“不”，还理解了这首谜语诗中的隐喻意义。希望同学们能带着新的感悟，喜欢阅读更多的古诗，感受语言的美丽与动感！
《画》优秀教学设计 篇1
【教学目标】
- 认识走之、斜刀头2个偏旁，并会写“水、去”4个字。
- 正确流利地朗读课文，背诵诗歌。
- 感受诗句中描绘的自然景色和诗意。
【教学重难点】
- 正确识字：走之、斜刀头2个偏旁。
- 朗读与背诵：掌握诗歌内容及节奏。
- 理解主题：远看山有色，近听水无声；春去花还在，人来鸟不惊。
【教学准备】
- 课件（讲解板书、图片）
- 每组学生1个小本子
- 课后延伸活动材料
【教学过程】
第一课时：引出“画”字
（1）导入：猜谜语 教师提问：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会。””
学生齐声举手回答：“十二三，指麻雀。”
（2）引出“画”字 教师解释：麻雀有三个部位：走之、斜刀头和头。通过猜谜语激发兴趣。
第二部分：识字
（1）引导分组互动：找朋友 1. 学生分组，每组6人。 2. 给每组发一张“画”的卡片（包含“走之、斜刀头2个偏旁”），并在卡片上标出数字。 3. 每组两人一组，一人站在中间，其他人站在左边和右边。 4. 通过音乐伴奏，每组成员依次站到老师指定的位置，如：走之在左边，斜刀头在右边。
（2）识字环节 教师逐一讲解“走之、斜刀头2个偏旁”，并要求学生根据卡片中的数字找到对应的生字，并在自己的位置上写出来。例如： - 走之的位置对应“走”。 - 斜刀头的位置对应“去”。 - 进行小组合作，完成识字任务。
（3）写字环节 教师示范书写“水、去”4个字的结构，强调生字的正确写法。然后请学生在课桌上练习写出剩下的“画”字部分，并互测。
第三部分：练习与巩固
（1）分组背诵 教师要求学生分成两组，一组背诵诗歌，另一组记忆“走之、斜刀头2个偏旁”。
（2）自由表达 教师问：“看你们的表现，老师想和你们一起表演一首诗！”然后让学生用动作或语言描述如何模仿诗中的意境。
板书设计
画
远看山有色，山 有──无
近听水无声。 水
春去花还在， 花 去──来
人来鸟不惊。
【课后延伸】
- 学生回家查找图片，记录自己对“画”字的理解。
- 用“画”字写一个自己的名字或表达情感。
优秀教学设计 篇2
这是一份详细的《画》课堂教学设计，涵盖了从导入引出到背诵古诗，再到课堂互动和总结的全过程。以下是详细的教学设计：
一、单元目标
- 认识并正确读写五个生字：包括“有”、“无”，七、八、九个字。
- 理解并背诵《画》这首谜语诗歌，了解诗中的三对反义词（远──近、有──无、去──来）。
- 体会诗歌的美感和意境，通过朗读感受古诗的语言优美和景物相映成趣。
二、教学过程
（一）导入引出新课
- 一日五人背古诗
- 在课前开展“一日五人背古诗”的活动，让学生在轻松愉快的氛围中初步感受到古诗的魅力。
- 引出主题“画”
- 通过引导学生观察课件中的图片（山、水、花、鸟），帮助他们理解诗歌“画”的谜底。
（二）口述学习目标
- 知识与技能：认识五个生字，正确读写。
- 情感态度：感受古诗的美感和诗句的意境。
（三）初读古诗
- 自由朗读
- 学生尝试独立朗读《画》这首谜语诗歌，并互相检查。
- 相互评议
- 通过小组对话或提问，让学生分享自己的理解，进行集体反馈。
- 范读与齐背
- 老师边读诗边指导，帮助学生掌握节奏和韵律。
（四）卡片认读生字
- 开火车识记
- 使用“板书”形式，学生互相帮助指认生字，并说出自己的认识方法。
- 拼写游戏
- 学生分组合作，用数字卡片拼出这首诗中的字，看哪组最快、最好。
（五）诵读古诗
- 闭目感受诗意
- 通过闭上眼睛想象诗中的景物和情感，帮助学生产生共鸣。
- 小组合作说诗意
- 学生分成小组，围绕“画”这一谜底，分享自己的理解，并互相质疑。
- 配动作读
- 结合图片或教具，让学生用动作来辅助朗读。
（六）背诵古诗
- 学生自由背诵
- 将《画》这首古诗反复背给其他同学听。
- 小组合作背诵
- 学生分成小组合作背诵，再进行口述、板书等形式。
（七）课堂活动
- 互动猜谜语
- 指出卡片上的生字，让学生猜测并回答。
- 游戏环节（如找朋友）
- 让学生找自己收集到的谜语，增强合作意识和兴趣。
（八）总结与作业
- 知识回顾
- 回顾读写的生字，并强调学生的个性化识记方法。
- 完成卡片任务
- 完成卡片上的生字，巩固记忆。
- 思考题
- 每个生字提出一个关于其意义的思考题。
三、教学设计亮点
- 注重过程性学习：通过朗读、背诵和互动活动，帮助学生在实践中理解古诗。
- 丰富课堂形式：结合图片、动作游戏等多样的教学方法，提高学生的兴趣和参与感。
- 个性化发展：根据学生的特点调整互动环节和教学内容。
四、课堂评价与反馈
- 小组评价
- 培养学生的合作意识和自评能力。
- 板书展示
- 投影展示生字和诗，帮助学生回顾学习内容。
以上设计注重从导入到应用的全生命周期，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，并感受到古诗的魅力。
