《安塞腰鼓》名师教学设计_《安塞腰鼓》课件

《安塞腰鼓》名师教学设计

教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势； 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美； 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学准备： 1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词； 2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

一、引言：
师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情？

学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。

学生可能会谈到：
1．安塞腰鼓是黄土高原上独特的自然景观；
2．它融合了壮丽与激昂的艺术风格；
3．它让人感受到强烈的民族自豪感和文化自信。

教师通过多媒体播放“安塞腰鼓”表演的画面，让学生直观、感性地感受到生命的冲撞与力量。

二、整体感知：

1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

教师引导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

2．指导朗读：
学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

“阅读是学生个性化行为。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。”

三、精读赏析：

（一）朗读课文：
要求学生边读边思考，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价（用文中词语或短句）。

如：壮阔、豪放、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等。

（二）理清结构：
1．鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2．表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

（三）寻找美点：
作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。

如：1．蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2．火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的.鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3．激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

4．击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你…

5．变换的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（四）排比句式的理解：
A．从形式上看：
有句内的排比，如：
a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变成了一股亢奋的力量。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

......

有句与句的排比，如：
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

......

有段与段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

......

B．从用法上看：
有的用以增强语势，突出腰鼓的恢宏气势，如：
a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

b.黄土高原上，爆发出多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈呢？安塞腰鼓！

......

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：
a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

......

（五）诵读课文：
按照提示，在课后完成练习题。

（六）布置作业：
找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。

三轮改写任务：