呼兰河传
本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：
【教学目标】
1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】
1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究能力。
【教学难点】
整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：百度搜索、多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味
教学过程
一、创设情境，复习导入
播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、活跃灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？
2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本
板块一：我为课文取名
《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风习作传，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，同时注意对文中充满感情色彩语句的理解和品析。特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。
板块二：感受童年的乐趣
1.感受与体验（小组讨论）
(1)从28段中的一句话“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”你读出了作者什么样的感情？
[设计意图]根据文本特点和学生的阅读规律，找出文中牵一发而动全身的句子。引领学生走进文本，与文本对话]
(2)请从文中找出更多能体现这种情感的事例或句子，把他们圈划出来并反复朗读。（教师引导学生分组朗读，边读边记下自己的感受）
[设计意图]通过品读“栽花拔草、浇菜、摘吃黄瓜、种小白菜、睡觉”等几件事，让学生畅谈自己感受的，从而感悟出我在这个园子里的自由快乐。
(3)想一想，作者的这种情感是建立在什么基础之上的？（祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的。）
[设计意图]让学生寻找自由的根源，从而学会深入挖掘文本]
(4)如何理解“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”这句话的深层含义？
[设计意图]引领学生理解文中难点，使学生充分感受到作者童年的快乐，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满。
(5)教师归结：“我”的童年生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说是非常纯粹的，但也绝不能只满足于表面的享受。就像诗中所写的，‘啊，又来不及喝我爱的酒’，作者的这种超脱与豁达令人动容。
2.情感体会（小组合作）
(1)在《呼兰河传》中，作者通过写“我”与祖父的对话，展现了童年的欢乐与对生命的热爱。这种通过对话来表达个人感受的技巧，让文章更加生动、感人。
(2)文中还描绘了父母与孩子和谐相处的画面，如“我”在父母的庇护下无忧无虑地生活，甚至和祖父一起开玩笑，这样的画面既温馨又有趣味性
[设计意图]通过具体的事例帮助学生更好地理解文本，培养他们对人物感情的洞察力]
(3)文中还有一处值得思考的地方：“呼兰河”这个小城，在作者眼中似乎是一个充满希望的地方，但同时也伴随着一些挑战。这种对“希望与现实”的辩证关系的探讨，使文章更加丰富与深刻
三、网络传音，内化文本
站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？
请同学们课后登陆“8090童年”网站注册会员，然后在自己感兴趣的栏目中发表投稿。
教学反思
《呼兰河传（节选）》从文字到内容上都是浅显易懂的，在引领学生解读文本的过程中，对于通俗易懂的文章，要深入引领，做到浅入深出。为此，教学之前笔者用百度在网上搜索《呼兰河》的相关教学材料，找了很多教案和资源作参考，确定课堂教学形式和方法；然后根据课堂教学需要，利用百度网站搜索与文中的主题相关的名著引读，引导学生在文本中获得美的语言、感知美的人物、领悟美好情感，并通过交流点拨来提升学生的表达能力.
