五年级下册《少年闰土》教学设计 篇4
一、教学目标
- 知识与技能：学习本篇课文中的生字新词，并尝试理解一些含义深刻的句子。
- 过程与方法：通过阅读和讨论，掌握“我”的外貌描写，体会闰土的性格特点。
- 情感与态度：受到闰土作为农民的榜样作用的感染，培养热爱劳动、勤劳自立的人文精神。
二、教学重点
- 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话对作者不满现实、追求自由生活的理解。
- 了解闰土的性格特点：机智勇敢、见多识广、聪明能干，积极向上的精神。
三、教学难点
抓住人物外貌描写中的人性因素，理解“他们不知道一些事”引发作者的无奈和矛盾情绪。
四、教学准备
- 设计课件：展示“早”字的相关图片或视频。
- 将相关插图制作成PPT，并设计互动环节。
- 预设课堂活动：讨论发言、角色扮演等。
- 制作生字卡片，方便学生自主认读。
五、教学过程
第一部分：导入新课（1分钟） - 内容：简单介绍“早”字的读音，并简要简介作者鲁迅先生及其作品。 - 目的：为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
第二部分：学习课文（10分钟） 1. 1. 认识闰土（5分钟） - 根据课件引导学生观察人物外貌特征，尝试读出生字。 - 答案：“早”——早；“长”——长。
- 2. 体会性格特点（6分钟）
- ① 抓住外貌描写理解性格
图1：闰土的脸——紫色，头——小毡帽，颈——银项圈。- “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
- 这句话对作者来说是无奈和矛盾情绪的来源。
-
② 讨论：谁更聪明？ 比较“我”和闰土，回答：“我”更聪明。
-
3. 看故事内容（5分钟）
- 选学生最喜欢的讲自己故事的部分或喜欢的情节介绍。
-
提出问题：闰土是个什么样的人？
-
4. 感受作者的内心（7分钟）
- 故事结尾，学生分享角色互动时的情感表达。
- 鼓励学生理解作者和闰土的情感。
第三部分：课外延伸（5分钟）
1. 推荐书籍
- 向同学推荐《故乡》、《少年闰土》，让他们了解闰土的不同年龄阶段。
2. 交流会
- 组织同学分享读书体会，讨论对闰土的喜爱和理解。
六、教学反思
- 通过投影展示课件和PPT，让学生更有画面感地理解人物形象。
- 针对学有困难的学生，提供多感官的互动活动，如听读声或动态描写。
- 通过角色扮演和讨论，激发学生参与热情。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
教学目标：
1. 学习生字“早”、“长”并理解其含义。
2. 通过故事理解“我”的外貌描写和人物性格特点。
课后反思
通过这节课的讲解，发现学生对于“早”、“长”这两字的理解还是比较简单的，能够在课件中找到对应的图片辅助理解。然而，在讨论时，部分学生对作者和闰土的心态产生了困惑。在接下来的教学中，可以根据学生的回答，设计一些互动环节或问题引导，帮助他们更深入地理解人物性格。
以下是关于“五年级下册《少年闰土》教学设计 篇3”的详细分析：
教学目标
- 掌握生字：通过读课文，学生能正确理解和记忆并运用文中提到的生字新词。
- 理解文言文词语：结合课文内容，学生能理解并运用文中出现的文言文词语，理解其具体意义和用法。
1. 教学重点与难点
（1）教学重点：
- 理解文中生字新词和文言文词语的含义。
- 掌握鲁迅作品中人物外貌描写的特点，体会作者的情感表达。
（2）教学难点：
- 文言文词语的理解：学生容易在理解“如”、“又”等词语时出错。可以通过对比其他生字和词语（如“项带银圈”、“家景”等）理解它们的含义。
- 理解鲁迅笔触中的写法特点，例如“刚”、“柔”等词的写法特点。
2. 教学过程与步骤
（1）课前准备
- 布置读文任务：要求学生在课前认真阅读课文，完成批注和对比朗读。
- 课件展示：利用投影或屏幕展示文中各部分的场景、人物动作和外貌描写，帮助学生理解文章的整体氛围。
（2）教学过程
- 引入文言文学习（5分钟）
- 引入鲁迅作品的历史背景，激发学生对作品的兴趣。
-
指出“如”、“又”等词语的用法特点，并引导学生尝试理解和运用这些词语。
-
批注与理解生字新词（10分钟）
- 齐读第一句：帮助学生明确文章的整体结构和人物背景。
-
批注人物形象：根据学生的回答，教师给出具体的批注，例如“机敏”、“朴实可爱”等。同时，引导学生用同声、同步的方式朗读，并在旁边写下自己的批注。
-
对比与朗读（15分钟）
- 比大小的朗读比赛：学生分组完成对比朗读，每小组代表选择一个句子进行朗读比赛。
-
小组讨论：教师引导学生分析各部分的变化和人物特点，鼓励他们根据自己的感受调整语调和节奏。
-
作品对比与个人判断（15分钟）
- 教师展示两幅丰子恺作品的对比，引导学生思考作者为什么选择这些特点鲜明的人物。
- 学生分组讨论作品最大特点，并结合自己对闰土的理解发表看法。
3. 课堂反馈
- 评价：通过学生的批注、朗读表现和小组讨论，教师了解学生是否掌握了文言文词语并理解了文中人物的特点。
以上为教学设计的主要内容。如果您需要进一步优化或补充，请提供具体需求！
五年级下册《少年闰土》教学设计 篇1
教学目标
- 掌握文中四个希奇事，并能根据文中的地点、人物、物明确相应标题。
- 能理解并背诵第一自然段，感受鲁迅先生对闰土的深情厚意。
- 经典语句的学习与应用，增强语言表达能力。
教学重点
- 理解四则希奇事的内容和结构。
- 分析文中的地点、人物和物，并明确标题。
- 能正确润色文中的句子，提升写作能力。
教学难点
- 文中动词的替换与词语的变化。
- 情感表达的运用，增强语文素养。
教学准备
- 课件展示四则希奇事及其润色后的版本。
- 场景图：瓜地刺猹、雪地捕鸟、瓜地牛头等。
- 写字练习卡片：闰、袋、匾、猬、汛等。
- 文本：“瓜地刺猹”“雪地捕鸟”“瓜地牛头”。
教学过程
第一部分：走进课文（30分钟）
1. 导入阅读（5分钟） - 教师提出问题，引发兴趣：闰土是学校里的同学吗？他们有什么特别的吗？ - 学生讨论后，教师引导学生进入文本阅读。
2. 读文练习（10分钟） - 方法一：直接朗读 - 集体齐读四则希奇事。 - 分组交流，探讨每句意思并理解其背后寓意。
- 方法二：情景对话
- 学生根据文中的场景，与闰土一起想象“瓜地刺猹”的画面。
3. 充 Realize（5分钟） - 教师引导学生观察文中的地点、人物和物，明确相关标题。 - 学生分享阅读后的感受。
第二部分：学习字词（20分钟）
1. 标点练习（8分钟） - 按照教师示范，逐句标点正确。
2. 口头 dictation（12分钟） - 学生按顺序朗读四则希奇事中的句子。
第三部分：概括希奇事（30分钟）
1. 分析文中的内容与结构 - 教师引导学生观察“瓜地刺猹”、“雪地捕鸟”等的地点、人物和物。 - 学生填写四则希奇事的地点、人物、物。
2. 归纳标题（5分钟） - 根据分析，明确每个希奇事的相应标题。
第四部分：对比赏读（30分钟）
1. 两段回忆对比 - 教师引导学生比较“瓜地刺猹”和“雪地捕鸟”的区别与相似之处。
2. 比例润色（5分钟） - 学生根据教师示范，选择合适的词语润色文中的句子。
第五部分：学习仿写（15分钟）
1. 阅读模仿（5分钟） - 教师引导学生阅读“雪地捕鸟”，并尝试模仿鲁迅先生的表达方式。
2. 写作练习（5分钟） - 学生根据文中的场景，写出自己的仿写句子，并与教师批改。
机动部分：其他希奇事探秘
1. 根据学生选择（5分钟） - 学生自由选择另外一条希奇事进行润色。
2. 比例比较（3分钟） - 教师引导学生观察和比较两条希奇事的相似之处。
第六部分：小结与延伸（10分钟）
1. 总结内容（5分钟） - 回顾闰土的特点，提升情感表达能力。
2. 弯曲成长（5分钟） - 鼓励学生思考闰土的形象和作用，激发他们对未来的希望。
板书设计
| 种类 | 地点 | 人物 | 物 | |------|-------|------|-----| | 赛地捕鸟 | 赛地 | 大象 | 猪 | | 羊地刺猹 | 羊地 | 平凡人 | 小牛 |
评价标准
- 分析文中四则希奇事的特点。
- 有感情地朗读第一自然段。
- 比较分析文中的句子变化。
- 能正确润色文中的句子。
通过这样的教学设计，既能让学生深入理解《少年闰土》，又能培养他们的阅读能力和语文素养。
《伴的外貌》阅读理解任务
本篇文章通过生动地描绘了主角“我”与邻居闰土的生活情景，展现了两人之间的深厚感情。文章分为四大部分：“回顾导入”、“再识文本”、“品读感悟”、“总结升华”。
一、回顾导入
- 引人入胜的开头：文章以生动的语言和富有诗意的画面开始，描绘了深蓝色的天空、闪烁的月亮以及海边的宁静场景，直接勾起了读者的情感共鸣。
- 人物形象引入：“我”是“伴”（主角）的一个新朋友——闰土。通过描述闰土的动作和表情，展现了他作为一个机智勇敢、见多识广的少年的形象。
二、品读感悟
- 看瓜刺猹的情节：文章中生动地描绘了闰土与瓜刺猹的互动，突出了他乐观向上、勇敢果断的性格。这段文字深刻地印证了“我”的生活充满乐趣，也使读者感受到跳跃式的进步。
- 雪地捕鸟和海边拾贝壳：通过观察，作者展现了主角对自然的热爱和探索精神。这些情节不仅丰富了人物的形象，也让读者感受到跳跃式的生活态度。
- 思考闰土的想法：“我”每天看到的都是不同寻常的事物，这种多姿多彩的生活态度深深印在“我”的心中。
三、理解深刻句子
- “无穷无尽的希奇事”：文中多次提到闰土的形象和思想，突出了“我”对新朋友的理解和珍惜。这一段文字表达了作者对“伴”角色的独特情感。
- “我”生活的单调与跳跃式进步：“我”每天看到的是不同寻常的事物，这种多姿多彩的生活态度深深印在“我”的心中。
四、课外拓展
- 背诵第一自然段：这篇文章以生动的语言和细腻的描写展现了主角与邻居的关系。通过背诵这段文字，可以加深对角色形象的理解。
- 思考跳跃式生活：文章中多次提到主角从简单到复杂的生活态度变化，这种跳跃式的进步值得我们去学习。
总结
这篇《伴的外貌》通过生动的语言和细腻的描写，展现了主角与邻居闰土之间的深厚感情和独特的性格。理解这篇文章需要从阅读、品读和感悟三个层面来分析。
五年级下册《少年闰土》教学设计 篇18
教学目标：
- 有感情地朗读全文，背诵第一自然段。
- 探索并理解润物细无声，体现人物形象的特点。
- 能够轻读课本中的相关语句，体会人物特点。
- 激发学生对鲁迅先生文化成就的兴趣，培养爱国情怀。
一、教学重点：
通过研究人物语言、动作和外貌特点，深刻理解闰土这一形象的要点。例如：聪明能干、机智勇敢等品质特点；见多识广、略写等品质。
二、教学难点：
文章中的四角天空，理解从“我”的视角思考作者对农村生活的反思。
第一课时
教学内容：《少年闰土》第一自然段
教学目标： 1. 初次感知文章内容，了解闰土的形象。 2. 理解文中具体句子的含义，感受人物形象。
教学重难点： 理解闰土的形象特点，例如活泼可爱、机智勇敢等品质。
二、课前准备：
- 配上课件，展示鲁迅的画像和相关资料。
- 提供笔、纸和其他学习工具。
- 剪裁课后作业题板书，并设计“四角天空”游戏。
第二课时
教学内容：雪地捕鸟
教学目标： 1. 理解闰土聪明能干的特点。 2. 感受角色外貌描写对人物形象的影响。
教学重难点： 通过外貌和动作描写，理解闰土的聪明能干特点。
三、互动环节：
- 读写结合： 每位同学先轻读雪地捕鸟对话，试着背诵相关语句。
- 小组讨论： 小组内交流自己读后的感受，强调外貌描写的重要性。
- 角色扮演： 学生根据课件绘制人物形象，描述“四角天空”的变化。
第三课时
教学内容：海边拾贝
教学目标： 1. 理解闰土机智勇敢的特点。 2. 感受外貌描写如何刻画人物性格。
教学重难点： 通过动作描写，理解闰土的机智和勇敢。
四、互动环节：
- 情景表演： 学生根据课件描述的动作（扫、支、撒等）进行表演。
- 讨论分析： 一起讨论，了解不同动作对应的人物性格特点。
第四课时
教学内容：看瓜刺猹
教学目标： 1. 探索闰土见多识广的特点。 2. 感受语言描写的重要性。
教学重难点： 通过瓜刺-hash的行为和对话，理解闰土的机智和勇敢。
五、课后作业：
- 绘制四角天空的变化，展示同学作品并分享。
- 回答课后问题袋中的内容。
板书设计：
| 人物特点 | 具体内容 | |---------------------|-----------------------------------| | 平静可爱 | 深蓝的天空中有一轮金黄的圆月。 | | 机智勇敢 | 那猹将身一扭，反从胯下逃走了。 | | 见多识广 | 那瓜刺-hash的行为让闰土感到惊异。| | 畅畅洒洒 | 他们用细小的银币托带我们。 |
通过以上教学设计，学生将通过对文本的具体语句和角色形象的深入分析，理解闰土这一形象的特点，并在过程中激发爱国情怀。
作者：我是谁
故事：闰土的瓜刺猹生活
（引言部分）
在一个寒冷的冬天，我结识了一个特别的朋友——闰土。我们就像一尊雕刻在雪地上的雕像，在绿阴中自由游走。每当听到这句话，“你在看瓜刺猹吗？”我们就会停下脚步，仔细观察这株熟悉的植物。
我们的友谊像一把钥匙，让我们在陌生的地方发现温暖。从那时起，我们就不再害怕，因为知道我们都是地球的守护者。
（分组讨论体会）
主题：感悟自己
在一次分组讨论中，我分享了对瓜刺猹的生活态度。大家觉得有趣，但也让我明白了，即使最普通的植物也能给我们带来惊喜和思考。这次讨论不仅让我们理解了瓜刺猹的独特之处，更让我们意识到每个人心中都藏着独特的感受与故事。
体会“我”的情感变化
（引言部分）
【示文】
（分组讨论部分）
作者：我是谁
故事：闰土的瓜刺猹生活
（引言部分）
在一个寒冷的冬天，我结识了一个特别的朋友——闰土。我们就像一尊雕刻在雪地上的雕像，在绿阴中自由游走。每当听到这句话，“你在看瓜刺猹吗？”我们就会停下脚步，仔细观察这株熟悉而神秘的植物。
我们的友谊像一把钥匙，让我们在陌生的地方发现温暖。从那时起，我们就不再害怕，因为知道我们都是地球的守护者。
（分组讨论体会）
主题：感悟自己
【示文】
（分组讨论部分）
作者：我是谁
故事：闰土的瓜刺猹生活
【示文】
（扩展延伸部分）
推荐书籍：《中年闰土》
板书设计：
17、少年闰土
