三年级数学《口算乘法》教学设计 篇6
一、教学目标
- 让学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位）和整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，掌握口算技巧。
- 通过情境激趣，激发学生的兴趣，培养其提出问题并解决问题的能力。
- 感受数学在日常生活中的应用，增强学数学用数学的意识。
二、教学重难点
- 掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）和整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。
- 经历多种算法的探索过程，理解算法的多样性。
三、教学准备
- 口算卡片
- 游乐园主题图
- 小棒、卡片等辅助工具
一、情境激趣，引入新知
活动1：玩“游乐园”游戏 1. 呈现场景：课件出示游乐园的游乐项目价格表：“坐碰碰车每人20元”，“坐旋转木马3人需60元”。 2. 小组讨论：小组内讨论，提出可以用乘法解决的问题，并在全班汇报。例如：“如果坐3个碰碰车，需要多少钱？” 3. 引导口算：学生列出算式并快速解答，教师引导学生说出计算过程（如20×3=60元）。
二、分步教学，深入理解
1. 整十数乘一位数的口算
- 题目呈现：
- 课件展示：
（a）3×7
（b）30×7
（c）300×7 - 小组讨论：
- 小组内讨论，思考如何计算这些题目。
- 组长汇报、总结计算方法（如转化为加法：30×7=7 7 7=21×10=210等）。
- 重点讲解：
- 为什么要把30×7看成3个十乘7，进而得到21个十即210？
2. 整百整十数乘一位数的口算
- 题目呈现：
- 课件展示：
（a）18×5
（b）4×240 - 小组讨论：
- 小组内讨论，思考如何计算这些题目。
- 组长汇报、总结计算方法（如转化为加法：18×5=9 9 9 9 9=45；240×4=960等）。
- 重点讲解：
- 为什么要把18×5看成1个十和8个一分别乘以5，再相加（10×5 8×5 = 50 40=90）？
3. 整十数乘整百整十数的口算
- 题目呈现：
- 课件展示：
（a）20×3 （b）160×5 - 小组讨论：
- 小组内讨论，思考如何计算这些题目。
- 组长汇报、总结计算方法（如将整十数看成一、两位数乘以相应的倍数，再相乘）。
- 重点讲解：
- 为什么要把160×5看成1个百和6个十分别乘以5，再相加（100×5 60×5=500 300=800）？
4. 各类口算题练习
- 题目呈现：
- 课件展示：
（a）2×37
（b）130×3
（c）450×2 - 小组讨论：
- 小组内讨论，思考如何计算这些题目。
- 组长汇报、总结计算方法（如分解乘数为整十或整百的部分，再相乘）。
- 重点讲解：
- 让学生在计算过程中遇到困难时，相互帮助解决。
三、火速传递，巩固练习
- 火速传递规则：
- 小组成员互相展示题目，其他成员快速完成口算，并说出计算过程。
-
时间有限时，鼓励学生互相补充或纠正错误。
-
比赛环节：
- 时间3分钟内完成多个口算题，分数由组内表现决定（如正确率高者得多分）。
四、课堂总结
- 归纳方法：
- 整十数乘一位数的口算：转化为加法。
- 整百整十数乘一位数的口算：转化为相应的计算后再相乘。
- 举例巩固：
- 通过具体例子，明确如何正确拆分被乘数和乘数。
- 鼓励质疑：
- 鼓励学生提出问题并勇于交流解答。
五、评价与反思
- 课堂评价：
- 给小组表现最好的同学给予表扬，并鼓励他们继续努力。
- 课后反思：
- 观察学生的口算准确性是否提高，教师在教学中是否有遗漏或需要改进的地方。
板书设计
``` 口算乘法 整十数乘一位数：转化为加法
30×7 = 7 7 7 = 21×10 = 210
4×240 = 960
整百整十数乘一位数：
20×3 = (2个十)×3 = 6个十 = 60
18×5 = (1个十 8个一)×5 = 5 40 = 45
（a）2×37 = 74
（b）130×3 = 390
（c）450×2 = 900
```
通过这些设计，学生能够逐步掌握两位数乘整十数、整百数（不进位）和整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，并在实际情境中应用所学知识。
