《山中访友》
同学们，当我们踏着初夏的清风走向山涧时，你的目光会被埋没在一片生机勃勃的景象之中。作者进山看景，与"山中的众朋友"建立了深厚的情感联系。这个简单的行动，就是我们对大自然最朴素的理解，也是我们在成长路上最珍贵的馈赠。
一、初读理解
1. 通读全文，了解主题
从课件中的插图和文中开头的话来看，这篇作文以一位叫李汉荣的中国作家协会会员、著名诗人散文家的身份为作者。他的笔触细腻流畅，文字优美深刻，展现了对大自然的感受与认知。
2. 语言理解
- "德高望重"：这里用"德高"来形容李汉荣的眼睛看得长远深远，"望重"则表示他始终如一地服务大众。这句话蕴含了作者对自然的朋友关系。
- "小桥流水"：这句出自宋代词人王翰的名句，形象地描绘了作者与朋友之间深厚的情感联系。
3. 思考问题
- 从文中看，作者访问的几位朋友分别是什么？有什么共同点和不同之处？
- 如果让你在文章中加入一些描写，你会怎么写呢？
二、精读与感悟
第三段：古桥
- "德高望重"：这里用比喻形象地表达了李汉荣对生活始终如一的陪伴。
- "老桥"：这个角色像一位德高望重的老朋友，默默守护着周围的百姓。作者通过"老桥"的细腻描写，展现了与自然朋友之间深厚的情感联系。
第四段：山泉
- "德高望重"：这里再次体现了李汉荣对生活的态度和关怀。
- "捧起一面明镜"：这个比喻生动地描绘了作者与山中的朋友们互动的情景，展现了人与自然的和谐共处。
第五段：瀑布
- "德高望重"：这句话进一步深化了作者对朋友之间深厚的珍惜态度。
- "飞流的瀑布"：这里用了排比句，增强了文章的力度感。同时，"泥土在年轮里旋转流淌"这句诗，形象地描绘了自然元素与作者内心的情感交融。
第六段：落花和落叶
- "心灵相融"：这些描写深刻揭示了作者与"落花"、"落叶"等朋友的关系。它们从枝上坠下，融入泥土的过程，展现了人与自然的和谐共处。
- "仪式"指落花、落叶从枝上掉下来的那一刻，体现了作者与自然互动的情景。
第七段：石头
- "心灵共鸣"：这里的描述突出了人与自然的情感联结。
- "轻轻敲击"这一动作，拉近了人与山中的朋友的距离，增添了文章的亲切感和亲和力。
三、写作指导
1. 理解主题，明确表达
- 从课件中获得启发，明确表达对山中朋友的理解和感受。
- 根据自己的生活体验或其他资源，补充具体例子来丰富论述内容。
2. 运用修辞技巧
- 比喻：如"德高望重"、"小桥流水"、"老桥"等，增强文章的感染力。
- 拟人：如"我脚下的根须深深扎进泥土"、"捧起一片落叶"等，形象生动。
3. 组织语言，注重情感表达
- 通过描写具体的自然景象（如微风吹过、山泉、瀑布），增强画面感和情感感染。
- 使用细腻的描写来表现作者与朋友之间的情感联系。
4. 记诵经典句子，积累词汇
- 根据文章内容，记住一些富有象征意义的句子，如"德高望重"、"老桥"、"小桥流水"等。这些词语将为写作提供灵感。
5. 修改润色，提升表达
- 撰写完成后，通读全文，检查语句是否通顺，用词是否准确。
- 修改措辞，使文章更加生动优美，情感更真挚。
四、写作建议
- 时间安排：完成第一部分后，继续练习第二部分，逐步积累写作素材。
- 个性化表达：根据自己的感受和体验，补充具体的例子和细节描写。
- 修改与反思：反复修改，确保文章情感真挚、结构清晰。
让我们一起写出一篇感人的小故事！
这段文字描绘了一首动人的歌谣或诗篇，通过生动的语言和比喻，展现了作者与山中的朋友们的关系及其内心的情感。以下是对这段文字的分步解析：
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进入山林
第一句“走进山林，看见老桥在眼前。”点明了进入的场景，是到达目的地的过程。 -
老桥的深厚感情
- “老桥像是一位德高望重的老先生。” 这句话形象地描绘了老桥就像一位老人一样，象征着深厚的友谊和高洁的身份。
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“心里默默地说” 表达了一种内心的契合感，说明作者与老桥之间有紧密的情感联系。
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从人称上看
- “老桥是第二人称”， 这里的“第二人称”指的是通过间接对话表达了内心的情感和情感状态。
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“生根长枝” 表示桥梁就像一棵树一样，既有根又有枝叶，寓意友谊和互动。
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人与山中的朋友关系
- “心里在想着老桥的明与暗”， 意思是作者也在思考老桥的亮与暗，暗示着感情深浅。
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“生根长枝，人树相融” 强调了人与树之间的深厚友谊。
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山中的景物
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“树为人友，人为树友”， 表示山中的景物是彼此的伙伴，形成了一种奇特的联系。
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自然的力量
- “山中有石”， 这里的“石”可以指石头，象征着朋友或自然的力量。
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“此桥名垂百世，石上刻声传情。” 用比喻的方式，强调老桥的流传和传递情感的声音，增强了文章的情感深度。
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无声的诉说
- “石上刻声是无声的诉说”， 表达石头不仅是朋友，也能在无声中传递故事或情感。
总结
这段文字通过生动的语言和比喻，描绘了一首动人的歌谣，展现了作者与山中的朋友们的关系及其内心的情感。老桥象征着深厚的友谊，桥梁的“生根长枝”强调了人与树的深厚友情，而石头则代表了朋友的力量和自然的力量。文章充满了感情和哲理，展现了作者如何通过观察自然，感受到自己的情感，与山中的朋友建立起了深厚的联系。
《山中访友》这篇文章以一位作家李汉荣的故事为载体，通过描绘山中的景物及其朋友的互动，展现了作者对大自然的热爱与对友情的珍视之情。
整体感受
这篇文稿语言优美，意象生动，充满了诗情画意。从作者携带老桥、 visited树林、拜访云雀等多个场景中，我们可以感受到自然界的生机勃勃和人们对它的敬仰之情。文章结构紧凑，情感真挚，令人回味无穷。
1. 导入：带朋友访友
李汉荣带朋友们到山中去访友。他用轻松的态度让学生们感到亲切，仿佛与一位老朋友聊天一样。这不仅拉近了语言的距离，也让我们感受到作者对大自然的热爱与珍惜之情。
“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？”
**（学生们被李汉荣的亲切微笑所吸引，仿佛置身于一幅生动的画面。）
2. 描绘山中景物：朋友的对话
在访友的路上，作者与朋友们相遇，通过具体的对话传达自然的温暖。
（1）“你把多少人马渡过彼岸？你把滚滚流水送向远方？”
李汉荣的声音低沉而温柔：“ you can’t let any one go too thin, or too cold. 责备自己啊。”
（2）“你躬、俯二字用得好，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。”
一位老桥爷爷感慨地说，“弯道处有双拐杖，弯弯绕转一小时半。你那双脚踩水，俯身吻水中的人影鱼影月影。”
3. 作者的情感变化：访友→观察景物
访友时，作者的感受从喜悦逐渐转化为对自然的敬畏。
（1）“抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。”
一位云雀高唱道。这不仅是一首歌，更是作者对友情和生命的珍视。
（2）“你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。”
—— 李汉荣
4. 感悟：自然的温暖与 our love for nature
文中通过具体的场景展现，让读者感受到自然的美好，同时也能体会到作者对大自然的珍视。
（1）“山中访友带回了 mountains的清瘦，带回了 roads的沉寂，带回了 birds的优雅。”
李汉荣在写诗时写道，回山后：“ mountains still with their own air, roads too dry with stone, and birds too quiet with their gentle songs.”
（2）**“山中的朋友是如此真、善、美……”
—— 李汉荣
5. 总结
这篇文稿通过生动具体的场景，展现了李汉荣对大自然的热爱与对友情的珍视。他的文字不仅让我们感受到自然的美好，更让我们体会到了作者的用心与情深。
[完成]
这篇文稿已经非常完整，语言优美，意境深远。可以继续完善一些细节描写和情感表达，让文章更具感染力。
（完）
1. 教学目标
- 知识目标：积累优美丰富的语言材料，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏优秀文章的语言，鉴赏新奇浪漫的想象美。
- 能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏作文新奇浪漫的想象美。
- 情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康的审美情趣。
2. 教学重点
- 欣赏优秀文章的语言特点，包括细腻描写、排比句和第二人称手法等。
- 学习运用修辞手法，如比喻、排比和拟人等来增强语言的表现力。
3. 教学难点
- 探讨作者对山中朋友的感受和写作意图，理解“我”与朋友之间深厚的情感联系。
- 提高学生的语言表达能力和文学敏感性。
4. 教具准备
- 多媒体、CAI课件、投影设备等辅助教学工具。
5. 教学过程
- 导入环节
- 导入语：我们大家生活在城市里，有很多同学可能是足不出户，我在这里想问问同学们到户外爬过山吗？相信我们同学都有过探索后的感受。
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导入图示：展示“进山看景”与“山中访友”的对比，引出主题。
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初步感知
- 字词分析：逐句解析，找出难读、易懂的字词，并指导学生用简明的语言复述课文。
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情景描绘：结合幻灯片内容，模拟“我”进山时的情景感受，增强代入感。
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研读与赏析
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思考题目：1. 作者拜访的朋友们有哪些？2. “好”字在这里有多种含义，如何解读？3. 从称呼上看，文章最明显的一个特点是什么？
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合作实践
- 小组讨论：
- 为什么“你好！”这种第二人称形式在作者中常见？它体现了一个什么写作特点？
- 读文中哪些句子有排比句的运用，体现了什么样的思维方式？
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学生仿写：尝试根据图片示例，自己仿写一句类似的文章，思考其表达的核心思想。
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讨论与总结
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总结文章中作者对山中朋友的感受和启示。从写作手法、情感表达等多方面进行分析。
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拓展延伸
- 鼓励学生结合自己的生活经验，想象自己成为作者笔下的某一种景物，思考写景时如何运用比喻、排比和拟人等修辞手法。
通过以上环节的安排，课堂既有知识传授又有情感表达，能有效提升学生的写作能力和文学素养。
教学设计：访友之旅
（一）导入新课
讲解主题：自然界的友好
教师以“自然界的友好”为主题引入教学内容，帮助学生认识到自然是我们的好朋友。
活动一（5分钟）
联系单元导读，导入新课
1. 教师带领学生回顾课文内容，引导学生思考访友的意义；
2. 引出主题“山中访友”，并板书课题“六年级上册山中访友教案 15”。
活动二（5分钟）
读文品词
1. 自学字词，完成课件中的学习任务；
2. 阅读课文，理解作者为何以“山中访友”为题，并思考访友带来的变化。
3. 帮助学生背诵文中常用词汇：瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重等词句。
活动三（20分钟）
品读课文，理解情感
1. 讲解作者的赞美情怀
- 引导学生理解作者对访友的欣赏之情；
- 让学生感受作者在访友过程中感受到的“温暖和快乐”；
2. 指名背诵课文中的部分段落
- 突出文中用比喻、拟人等修辞手法表达的情感，如“山间的绿意像一条舞”，“溪水潺潺流着清欢”。
活动四（15分钟）
指导书写，实践操作
1. 教师讲解书写要求
- 强调规范的书写姿势、正确的汉字笔画；
- 重点训练学生如何准确地写出课件中的关键词词句如“瀑布”、“陡峭”等；
2. 组织互评与批改
- 学生以小组为单位，自由书写，完成“写一练”任务；
- 组织学生互评，教师进行重点批改；
3. 个性化批改（如有）
- 个别学生根据自己的特点进行书写指导。
活动五（5分钟）
总结评价
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获；
2. 引导学生分享感受，表达对自然的热爱与敬畏之情；
灵活拓展：自然界的友好
（六）作业布置
完成以下任务：
1. 以“访友”为角色，写一段关于“山中访友”的故事，模仿文中的情感和描写方式；
2. 学生根据自己的理解，用自己的语言表达对“访友”这一主题的感受；
（七）板书设计
板书：
六年级上册山中访友教案 15
- 活动一：自然界的友好
- 活动二：赞美的情感
- 活动三：修辞手法的运用
