《幸福是什么》教学设计 篇1
[教学目标]
- 认识本课6个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。
- 向学生传递智慧的女儿与牧童对话的深刻含义。
- 辅动学生在阅读过程中深入理解幸福的真正含义。
[重点难点]
- 教育目标：在三个牧童寻找幸福的过程中体会幸福的真正含义。
- 学习重点：通过故事中的“学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。”这三个关键词来理解幸福的意义。
[教学课时]
一、引好奇，导新课
- 导入
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教师：我们今天将学习一个非常神奇的故事，里面会有许多有趣的事情发生。你们想知道吗？这个故事要讲述的是一个关于“幸福”的小故事。
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引导
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教师：让我们静下心来认真读这句话：“幸福是什么？”多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？
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引导
- 教师：那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。
[二、带好奇，初读文]
- 读准字音
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教师：先默读课文，注意读准字音。遇到难读的反复多读几遍。
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分段阅读
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指名学生提出分段的问题，并解答：
- 三个牧童分别做了什么？
- 在十年后又发生了什么事情？
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小组讨论
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小组合作，列出小标题。
- 谁来找出了幸福？
- 真的弄明白了幸福是什么吗？
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教师引导
- 教师：你们可能在思考“幸福”一词的意思。有人可能会觉得“幸福”像什么？“幸福”是让人开心、快乐，又让人感到满足的字眼。
[三、解好奇，精读文]
- 读通全文
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教师：默读课文，想想三个牧童分手后，各自做了些什么。
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细讲重点
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指名学生回答以下问题：
- 你给病人治病有什么好呢？他们为什么能够让人感到幸福？
- “弄明白了很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。”这句话里有两个“幸福”，你怎么看？
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引导
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教师：三位青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？
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小组讨论
- 小组合作，交流后得出结论：“他们是用自己的小力量去帮助别人，从而得到别人的快乐。” 这里，“幸福”指的是让他人感到快乐和满足。
[四、留思考，引下文]
- 引导
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教师：是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？
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教师提问
- （学生思考）
- 这里可能是指智慧的女儿。她告诉牧童，只要用心、尽自己该做的事，就能得到别人的快乐和幸福。
[五、课后作业]
- 复习总结
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教师：这节课我们学习了什么样的内容？还有什么值得我们思考的？
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巩固
- 指名学生朗读课文并背诵部分句子，巩固对“学做医生、为人治病；勤恳工作、对人有用；耕地种麦、养活多人”的理解。
[板书设计]
10、幸福是什么
希望这个教学设计能帮助你在课堂上顺利进行！如果需要进一步优化或补充，请告诉我！
- 当你面对迷茫中的人们时，去感受他们生活的真实，或许就能体会真正的幸福。你知道她是谁吗？（指名答。）
2、作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）
师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？
学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。
二、谈体会，悟启示
1、智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？
2、小组讨论，师巡视了解学生想法。
3、读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。
(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)
4、联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。
5、朗读全文并想想本文给我们的启示。
【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。
三、品特点，学方法
1、课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）
2、想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）
3、《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？
【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！
四、选作业，勤实践
a餐选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。
b餐选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。
五、板书设计
10、幸福是什么
学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人。
通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
六、名言链接
人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
