朱自清《春》教案 篇2
教材分析
本文以作者热爱春天、赞美春天为线索，描绘了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。文章情感真挚，充满了对大自然的热爱和对生命的尊重。教师可以结合课文实例，讲清比喻、拟人等修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
学习目标
- 通过读准字音、疏通字词，并了解课文内容。
- 运用“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
- 理解文中的加点词语，掌握作者的情感表达方式。
教学重难点
- 理解比喻、拟人修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
- 通过赏析课完成一篇类似的诗文或散文，并说明情感。
学情分析
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯。这是本课加强诵读教学的一个便利条件。课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
课时安排
- 一课时
- 二课时
- 三课时
- 四课时
- 五课时
- 六课时
教学流程
第一课时：初读课文，扫清障碍
- 创设情景，激情导入
- 引出教材主题：“春天是新的开始，充满希望与生机”。播放音乐《春晓》。
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提出问题：为什么“春”会被写成“春晓”？为什么选择这样的画面？
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读准字音，理解词语
- 逐一朗读并解释加点词语，如“酝酿”、“黄晕”等。教师引导学生用词的正确性。
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点出文章的结构：春天的自然景观，情感表达。
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整体感知，把握思路
- 初步概括课文主要内容和作者情感；学生分享作品，互相补充，明确主要内容。
- 讨论：这篇散文如何描绘春天？有什么特别之处？
第二课时：深入解读，梳理脉络
- 探究问题，引发思考
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- 你喜欢朱自清的哪一幅图画？为什么喜欢？
- 引导学生展开讨论，用好“四海”资源中的名人作品。
- 教师可适当点明，如《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》，分析其特点和感受。
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- 阅读时要注意哪些地方？请解释具体的修辞手法。
- 引导学生理解比喻（如“呼朋引伴”、“舒展”）、拟人（如“唱春”）等修辞手法的特点和作用。
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精读课文，提炼要点
- 教师讲解课文的结构：春草图、春花图、盼春、春雨图、迎春图。
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学生完成仿写作业，说明情感。教师展示学生作品，讨论如何表达自己的感受和情感。
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情感体验，加深理解
- 寂静与生机并存的景象：通过“花枝招展”、“草报春”等描绘，呈现春天的动态美。
- 智者独尊神明，人与自然和谐共处：体现作者对生命的热爱和敬畏。
第三课时：赏析解读，深化理解
- 探究问题，明确思考
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- 如果让你用一句话概括这篇散文，请你写出来。并解释你的看法。
- 鼓励学生用简洁的语言完成“说说你为什么喜欢”，并结合自己的感受进行表达。
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- 阅读时要怎样阅读？请举例说明。
- 引导学生理解如何准确把握作者的情感、细腻的描写和生动的修辞手法。
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精读课文，深入解读
- 学生完成一篇仿写的诗文或散文，展示情感和体验。
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教师展示部分作品，学生围绕主题分享感受；教师点明优秀作品，进行评价。
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深化理解，提升品质
- 强调对春景的细腻描写：从视觉、听觉、嗅觉多角度描绘，形成生动的画面感。
- 培养学生的语言运用能力：如何用更生动的词汇和修辞手法表达情感？
第四课时：应用体验，提升能力
- 完成作业，完成任务
- 仿写一篇类似的小诗或散文，展示情感和理解。教师展示优秀作品，评价其表现。
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学生分享自己的作品，教师引导学生进行反思。
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提升技能，丰富表达
- 鼓励学生在写作过程中运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言的生动性和感染力。
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练习如何用具体的意象描绘自然景象，模仿作者的语言风格。
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感悟生活，情感升华
- 通过阅读感受春天的美好与生命的魅力；通过作品的学习，体会对美好事物的热爱和珍惜。
- 寂静中看到生机：作者通过描绘各种果树，展现生命的顽强力，给人以希望。
第五课时：总结提升，拓展应用
- 总结情感，升华理解
- 教师总结文章的情感表达，强调作者对春天的喜爱和对生命的敬畏。
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鼓励学生用自己的感受去体会文章中的情感，尝试用自己的语言表达。
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布置作业，深化学习
- 完成一篇不少于500字的作业，内容为一篇诗文或散文，结合个人感受进行创作。
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学生分享作品，教师引导深入思考，提升写作能力和情感理解。
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评价学生，体现差异
- 给出优秀作品展示，鼓励创新；批评文章中的错误和不足，帮助学生进步。
- 鼓励学生提出自己的想法或建议，激发 further exploration.
板书设计
| 正文结构 | 板书内容 | |----------|---------| | 春草图 | 各景物描绘 | | 春花图 | 比喻与修辞 | | 国土图 | 择人修辞与情感表达 |
通过以上教学流程，本节课不仅帮助学生理解《春》这篇散文，还培养了他们的语言运用能力、批判性思维能力和文学素养。课堂互动和个性化学习有助于学生在交流中深入理解和巩固知识。
《春》教学设计
一、单元导入
- 引出：回顾《春》中的自然景象和人物刻画，激发学生的兴趣。
- 情感触发：通过“盼”、“来”、“近”的叠词引发学生的急切之情。
二、正文部分
第一部分：盼春的形成
- 主题确立：春之绿意盎然、生机勃勃。
- 描写手法：
- 用“近”形象化春天的脚步，暗示春天即将到来。
- 通过“探问”与“偷闲”的比喻，表现作者对春天的渴望和无奈。
- 人物刻画：老翁、老妇人的细节描写，突出自然与人文结合。
第二部分：绘春的表现
- 结构安排：分几个自然景物段落（如春醒图中的“山、水”、“草”）。
- 修辞运用：
- 用排比修辞，“望山川，近鸟声；思松柏，远风语”，营造氛围。
- 情感表达：通过描绘农人的情景，展现丰收的喜悦与对自然的热爱。
第三部分：赞春的主题
- 主题明确：春天是新希望、生机勃勃的形象。
- 比喻句收束：
- “桃红柳绿，像火”的比喻，突出色彩斑斓。
- 通过“三句诗”收尾，形成完整的主题。
三、板书设计
| 标题 | 具体内容 | |--------------------|-----------------------------------------------------------------------------------| | 盼春 | 春之如春，万物复苏。 | | 绘春 | 展现自然之美：山、水、草等元素。 | | 赞春 | 以三个比喻收束全文，突出生机与美好。 |
四、写作技巧
- 排比修辞：
- “望山川，近鸟声；思松柏，远风语”等，增强文章的气势。
- 比喻句：通过形象化的比喻来提升作品的表现力。
五、练习巩固
- 注音练习
- 酝酿 (yīn mǔ)
- 胳膊 (bēi gù)
- 抖擞 (kāi zhàn)
- 应和 (huān yuán)
- 嘍晚 (biě xìng)
- 抚摸 (tù yú)
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坚持 (jí jí)
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汉字写法
- 鸟儿：bèi ū chào
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洋葱：yǔ tǐ huǒ
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填空题
- 六个自然景物：山、水、草、桃、杏、梨。
六、课堂拓展
- 成语与俗语：
- 春天常用比喻如“开泰”、“生机勃勃”等。
- 诗歌与诗词：
- 《春》中描绘的自然景象可以结合成诗，如“春日初晴山，“青草欲吹尘”。
七、作业
- 阅读并总结以下诗句：
- “春天像一个巨大的球体，滚进了大地。泥土被浸湿了，空气仿佛被镀上了一层金色。”
- 思考：如何运用比喻和排比修辞来增强文章的表现力？
通过以上教学设计，学生可以全面理解和欣赏《春》这篇文章的精妙之处。
