人教版六年级《两小儿辩日》教学设计（第一篇）
【设计理念】
在新课标的基本理念指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
【设计特色】
乐读趣学 自主感悟
【教学流程及设计意图】
一 引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明？(板书：辩)
大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二 定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？ (引导学生来定向：朗读 背诵 译文)
这几件事如何去完成？
三 自学释疑
1范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2 领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。(师范读)听通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)
(注意在适当的时候给予适当的关注和引导。)
3 讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)
书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
4 合作译文
下面大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。) 1/2 1 2 下一页 尾页
(为了提高课堂活跃度和积极性，老师将这四个部分以不同的形式呈现给学生，同时鼓励他们大胆尝试，让每位学生都能有表现的机会。)
5 团队合作汇报
好，老师还有一个难题， (发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。 但是四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2 用现代语言填写；3 用原文填写；4 用口语叙述。
日 始 出 时 日 中 时
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养。)
6 合作汇报
好，老师还有一个难题， (发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但是四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2 用现代语言填写；3 用原文填写；4 用口语叙述。
日 姐 观 点 理 谊 由 理 观 点 理 由
小 儿 甲
小 儿 乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养。)
7 诵读表演
师生分角色→分组分角色
我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，现在我们要一个一个来看，谁的“一小儿”读得好，谁就能登台表演。（指名并征求分工完毕）
(此环节是朗读的基础，重点指导语气)
读得不错，下面请两位同学上台来演演，其它同学呢？任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子（孔子本身就是老师吗），下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。（指名并征求分工完毕）
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，我们现在分成四组，一组两个角色，一组一个角色。如果你们能将我的文字翻译成古文，我再给你一个“古风”排练机会。（课件：古风排练）
(此环节是朗读的延续，重点指导语气，提升整体的表现力)
现在谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。（老师和学生们围成一圈）
（在学生和老师的互动中，学生自然地回忆起课本内容，并尝试表达自己的理解。）
现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。（指名并征求分工完毕）
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。（指名并征求分工完毕）
（学生和老师之间的互动中，学生自然地回忆起课本内容，并尝试表达自己的理解。）
最后，谁能把这篇课文背一回呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗？
好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。（指名并征求分工完毕）
（学生和老师的互动中，学生自然地回忆起课本内容，并尝试表达自己的理解。）
好了，以上是关于《两小儿辩日》的教学设计，希望能帮助您更好地完成教学任务！
