《礼物》教学设计之五（礼物教案幼儿园）

《礼物》教学设计之五

一、导入谈话：感受礼物的力量

同学们，你们收到过许多礼物吗？从小到大，我们都是从各种各样的礼物中度过的一段成长时光。有的礼物是“小雨”，有的是妈妈和爸爸的春雨，也有的是妈妈送给“我”的春雨……

教师引导思考：
“那你收到过哪些礼物呢？”（学生自由发言）
教师提示：
小雨不仅收到了许多礼物，还选择了送给父母。这让我有点困惑……

学生小组交流：
你们知道为什么小雨只得到了“春雨”而不是其他礼物吗？
教师引导思考：
春雨是无私的，是生命的馈赠。它教会了我们：父母的爱是无限的、充满希望的。

二、自主阅读，感受礼物的力量

自由阅读与分享：
选《小雨》或《树的故事》中的某一篇，分享自己的理解与感悟。
（教师相机引导，帮助学生理解内容。）
个性化表达：
根据自己的理解和情感，用诗歌、日记等方式表达对父母的爱和感受。

三、品读与体会

引导思考：
每个孩子收到的礼物都不同，但他们都选择了送给父母。为什么他们只得到“春雨”呢？
（教师相机引导，帮助学生理解每件礼物象征父母的爱。）
引发共鸣：
那些我们长大后离开父母的故事，又会怎么来回报父母的爱？
学生小组讨论：
我给父母送了什么礼物？它能带给我什么样的感觉？
为什么我会只回家一次？

四、扩展阅读与联系

拓展视野：
在《树的故事》中，小雨的“老树根”象征着生命的延续和希望。这让我想到：
父母之间的爱是无私的，就像春雨般滋润我们的心田。
深化思考：
每个孩子最终都会离开父母，但父母总是一以贯之地保护和爱着我们。就像小雨一样，她不仅得到了礼物，还体会到了父母的关爱与希望。

五、互动讨论

小组合作：
团队讨论：“你送了什么礼物？它象征着什么？”
分享成果：
各组汇报自己的理解和感受，鼓励全班同学表达自己的感悟。

六、作业超市

选1项喜欢的作业完成：
撰写一篇感人的日记，描述自己收到礼物后的感受与变化。
播放或整理《树的故事》，分享其中的感人瞬间，并联系自己的生活。

教学反思
这节课通过小雨和妈妈送给他的春雨，让我们感受到父母的关爱与无私。学生在自由阅读、品读与体会中，不仅加深了对父母爱的理解，也激发了他们用感恩的心态看待生活中发生的每一件小事。通过互动讨论和作业选择，学生的表达能力和创造力得到了提升，情感表达更加丰富。

以下是六篇关于礼物的作文教学设计的详细分析与思考：

1. 第一篇：礼物

设计理念：通过“礼物”主题，引导学生理解和表达情感，培养感恩和珍惜美好事物的能力。
教学目标：
- 正确、流利、有感情地朗读并背诵《礼物》诗集。
- 理解诗歌内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。
重点难点：
- 通过诗句体会诗歌所表达的感情。
教学过程设计：
- 开课：同学们好，请坐。教师相机板书“礼物”主题。
- 心理活动描写：闭上眼睛思考，睁开时感受惊讶、吃惊和佩服的心情变化。
- 习作交流：学生围绕接收礼物的过程或情感展开写作，并读出自己的想法。
- 启发点拨：完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写的方法。

2. 第二篇：礼物

设计理念：引导学生结合实际经历，真实地表达自己内心的独特感受。
教学目标：
- 较正反典型习作，围绕接受礼物的过程和情感展开修改。
- 理解情感表达的重要性，并掌握一些修辞手法（排比）。
重点难点：
- 能够根据实际情境写出真实的情感表达。
- 掌握排比修辞法来增强文章的感染力。
教学过程设计：
- 完整板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。
- 带来回修改，引导学生积极参与修改。

3. 第三篇：礼物

设计理念：通过互动和修改，帮助学生提高修改质量，培养合作意识。
教学目标：
- 较正反典型习作，结合接受礼物的过程和情感展开修改。
- 理解心理描写写作方法，并应用排比修辞法。
重点难点：
- 通过互动练习，增强学生的参与感和责任感。
- 掌握排比修辞法来增强文章的感染力。

总结

六篇教学设计都围绕礼物这一主题展开，从理论到实践，情感表达、心理描写、修改技巧等环节均得到充分覆盖。然而，部分地方如第二篇过于重复，可能需要调整互动环节以提高参与感，同时优化实际写作环节的指导，确保学生在练习中能够独立完成不同类型的礼物作文。总体设计合理，适合整体教学使用。

《爱的奉献》

在一个温暖的圣诞节夜晚，当圣诞树上的红灯闪亮时，保罗、小男孩和弟弟围坐在车内，分享着节日的快乐。

小弟弟因为第一次乘车并亲眼看到圣诞之夜的美丽景象，感到无比激动。
“兄弟们，您看，那光亮的颜色多绚丽啊！”小弟弟低声说道。

小灵通因为收到老师们的鼓励，热情地为他们介绍了学校的信息，并主动伸出援手。
“你们辛苦了，孩子们！”小灵通递过来一张纸巾。

小男孩因为知道这是同学们共同的努力，充满了热情地为他和朋友们传递纸巾。
“兄弟们，你们愿意帮助其他需要的人吗？”小男孩真诚地说。

保罗从内心里感受到爱的力量，仿佛能够启迪爱的种子，快乐能够繁衍快乐。

在这个夜晚，爱已经传递了最温暖的生命力量：只要有了关心、理解与陪伴，生命就会充满了快乐与希望。

这个夜晚，保罗从内心里感受到了
——给予是快乐的。

板书设计

| 标题 | 内容 | |----------------|----------------------------| | 《爱的奉献》 | 小弟弟因为乘车看到圣诞夜美景而激动；小灵通主动伸出援手；小灵通为同学传递纸巾；小男孩热情地分享学校情况。 |
| 给你，永远比拿愉快 | 让他人感受到爱是快乐的关键。只有当别人为需要帮助的人付出，自己的心才能变得温暖与明亮。 | | 寄给兄弟们的话 | 无论在哪，给予他人的快乐都是最珍贵的幸福。在这样的故事中，爱传递了温暖与快乐。 |

通过这个故事，学生们可以理解到“给予是快乐”的重要性，同时也感受到爱与温暖的力量。

以下是对用户提供的文章进行改写的完整版本：

《琪的礼物》教学设计之六北师大版15

教学目标：
1、理解和领会小说构思巧妙，运用悬念和巧合组织情节的方法。
2、能够利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。
3、体会作者对小人物人性美的歌颂。
4、能够领悟文章幽默风趣的语言特色。
5、理解主人公善良、纯洁的美好心灵，以及关爱他人的优良品德。

教学重难点：
1、小说精巧的结构，出乎意料的结局。
2、理解作者对小人物人性美的歌颂。
3、如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说，如何利用语言特点去体会文章特色。

【解说】
小说以“琪的礼物”为故事情节，讲述了德拉夫妇在圣诞 Eve 那天想送礼物却因家境拮据而不得不卖掉自己心爱的东西，换回对方心爱的东西的故事。通过德拉夫妇的互动和行为变化，作者巧妙地展现了小人物人性深处的美好与善良。

《琪的礼物》教学设计之六

教学过程：

导语设计：
上节课，我们欣赏了欧亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样的感觉：读过一篇小说，便能轻松记住情节，但如果让别人来写这篇小说却会有大打折扣？这种现象的原因是什么呢？这就需要我们深入研究《琪的礼物》中的细节描写和人物形象。
寻读与赏析细节描写：
教师导学：小故事充满了生动的细节描写，这些描写不仅展现了人物的内心活动，更让人感受到作者对人物内心世界的深刻刻画。本文有哪些这样的笔墨呢？
-德拉夫妇拮据家境的描写。
-德拉买发梳前内心活动的细节。
-杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节。

示例：
1、拮据家境：
A、“一块八角七分钱”的三次反复出现。
B、朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。

2、德拉买发梳前内心活动：
方法：分析行动、神态描写背后的心理（8——10段）。
站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。
“20秒内”她的脸“失色了”，“金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？”
“解开‘披散’”——“神经质地梳起”，
一连串动作表现内心极度痛苦，“眼睛不留着‘晶莹的泪光’”，
“飘然”走出——作出决择后的轻松，“脸上若无一点晶莹的泪光，就会显得更加悲伤。”

品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。

3、杰姆见德拉的细节：
方法：朗读25——26段，31—32段，运用再造想像，想象杰姆此时的心理。

3、品读语言特色：
教师点拨：本文充分运用夸张、比喻等修辞手法，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮幽默，充满生动的意象。

学生找到相关句子，品析交流。